<h3> 為繼續(xù)推進課內外英文名著閱讀教學工作，加強行動及課題研究，提升我省高中學生的英文素養(yǎng)，服務高中新課改和新高考，山東省高中英文名著閱讀教學行動研究會暨課題群開題會于10月31日-11月2日在煙臺龍口市召開。各市教研員、省兼職教研員、英語名著教學立項課題組成員及全省各高中學校教師代表500余人參加會議。</h3> <h3>每次出來學習都有一種莫名的感動，來自全省各個地區(qū)的英語人丟下課堂，放下孩子，拎起行囊出發(fā)，此刻我為我們的英語人致敬！座無空席的會堂，無數雙充滿渴求的眼光，有剛入職的新教師也有正高級學科領頭人，大家全情投入，甚至不愿因中途休息而錯過珍貴的分享。而這所有的英語人中有一位最近我感動而敬畏的，那就是我們省英語教研員陳元寶主任。從去年的棗莊名著閱讀助力高考備考到現在名著閱讀行動研究會，名著閱讀教學到現在已經半歲了，陳主任像呵護孩子成長一樣，帶著我們逐夢前行，每次見到他忙碌的背影時都感慨萬分，為了讓全省教師受益，為了讓更多孩子們能在名著閱讀的滋養(yǎng)下成長，您付出了太多太多。從棗莊的蓋茨比，、簡愛到龍口的聊齋志異、野性呼喚，從莎士比亞十四行詩到哈姆雷特，從歐亨利到狄更斯，從續(xù)寫到概要每一堂的優(yōu)秀示范課型，都是您靜心甄選手把手指導。從浙江省教育廳研究員葛炳芳教授的新題型備考指導到棗莊市教科所劉珉主任的《外語教師教科研聚焦及案例分析》的精彩引領，從山東大學外語學院副院長申富英教授的領略文學閱讀的美到上海交大魏嘯飛教授的文學經典的美學與倫理意蘊，再到青島嶗山區(qū)教科研中心的鄭成業(yè)主任的名著閱讀的導與讀，您設計的每一場報告都對我們英語人的心靈有著極大的震撼和觸動，而這一切的背后是您的苦心經營和奔波搭橋，很想代表我們所有的英語人向這位滿頭銀發(fā)的“陳老師”說一句謝謝??<br></h3> <h3>劉珉主任的英語教師如何做教科研令我們豁然開朗，劉主任選取的案例就是實實在在的英語教師中課堂中遇到的真問題，做課題真的沒有什么高大上，其實就是發(fā)現問題，然后查閱資料向國內外有著同樣研究的智者學習然后結合自己的情況摸索出新路子。從發(fā)現到梳理，從研究到解決，一切水到渠成，循序漸進。教師一定要有攻關意識，劉主任說得對，做課題絕對不僅僅是為了晉級，是為了我們的課堂和學生服務，更是為了我們自己的提升和內心的需求，作為教育者離開課堂教學的研究是沒有意義的，沒有研究的課堂一定是低效重復的。第一次和劉珉主任交流，除了課題對我的觸動，她做事專業(yè)嚴謹的態(tài)度，還有她獨特的課堂觀深深的吸引著我。教學不是你如何教，而是要弄明白學生怎么學？他是如何掌握這個知識的？他在學習的過程中需要哪些幫助？你是如何去引領他去習得運用的？這一系列的問題讓我這兩天一直處在反思和檢討中，作為教師，能夠真正認清自己在課堂中的位置太重要了。樹立真正平等的課堂觀，尊重學生的認知和吸收知識的規(guī)律，我一直認為教學相長，不可否認的確是學生在每天教會我成長，接下來我要好好思考的這個問題。</h3> <h3>為了聽劉主任的報告，錄音筆加電腦，126分鐘的站立演講，讓我對您肅然起敬，本可以容顏立世，掩不住才華橫溢??????<br></h3> <h3>下面我來反思一下我的課，問題很多值得梳理！從接到陳主任的安排在短短的三天內我在腦海中搜掠了一遍與孩子共讀和近期在讀的所有書，在不斷的立與破中麥琪的禮物脫穎而出。理由有三點：第一話題極度貼近學生，每個人都有收禮物和送禮物的經歷，我們班的孩子寫的讀前話題“My best gift I have ever received”讓我了解到在孩子心中，真正珍貴的禮物是什么？由此可見，名著閱讀教學選材的重要性，如果我們讀的東西學生毫無興趣或者太抽象那么收獲就要大打折扣了，閱讀的第一步一定是興趣引領。第二這個故事真的打動我了，這是我孩提時代讓我感到很溫暖的一個小故事。永遠記得，把真實的你展現給學生，這很重要，也許你并不完美，但是你要真誠的與他“共情”，要讓他感受到這個故事對你的觸動，讀前我會告訴學生，孩提時我初讀它有些許難過，此刻讀來唯有溫暖和幸福。有些孩子讀過中文版，我覺得讀孩子讀過的中文版的英譯書更好。（此處略去優(yōu)點若干）第三，選擇一篇短篇小說，在課上完成導讀、聽讀、選讀、演讀、深讀這樣一個完整的程序，我，想挑戰(zhàn)一下！</h3> <h3>整堂課是由Meet這個詞來串聯的，遇見的確是一件非常美好的事情，我與學生，學生與作品，學生與學生，學生與自己都是一次完美的遇見！因此我用了Meet這個詞。導入我選擇分享自己曾收到過的最棒的禮物來將gift這個詞匯呈現在學生面前，2016年的生日我?guī)У陌嗉壷械拿恳晃缓⒆佣冀o我寫了一張生日卡片，加上手繪共127張整，我時常會想起那一屆的孩子，那一年走得很艱辛，確最是幸福和難忘的。我把我孩子們送給我的賀卡翻出來，告訴龍口一中的孩子們，這是我至今為止視為珍寶的禮物。開啟了心靈，孩子們的分享非常感人，一個女孩子提到自己朋友送自己的禮物，眼中滿是溫暖和懷念。每個人都有自己的故事，學會用英語在課堂上講述自己的故事，這是我們要鼓勵學生要做的事。</h3> <h3>人生最美的遇見是不再完美的我遇見不再完美的你。</h3> <h3>Meet the video 我沒有選擇直接讓學生通讀文本，而是以一分二十六秒的視頻將主人公中推介給孩子們，本短篇感人至深卻沒有只字片語，只在溫暖的音樂中呈現了主要情節(jié)，這就是我要的。在近年的共讀中，我發(fā)現孩子們，尤其是要讀一本二語言名著的孩子們是需要對故事的人物和創(chuàng)作背景有所認識的，這更能激起他們對故事閱讀的興趣和細節(jié)關注。告訴他們Jim 和Della，提出問題Have you noticed a change in Della? What happened to her? Are their gifts valuable? why...問題，永遠是把金鑰匙，它開啟著孩子們的心靈，也引領者閱讀的節(jié)奏。</h3> <h3>Meet the writer 遇見作者，作為導讀的最重要的部分，我引入了作者跌宕起伏的一生和麥琪的禮物的創(chuàng)作背景，是的，一部作品的生命力很大程度來自于作者的創(chuàng)意，讀前的功夫是一點不能省下的，因為這部作品面世時，歐亨利的妻子已經去世，在監(jiān)獄中的歐亨利在妻子去世時不能陪伴在身邊，也許歐亨利筆下的為愛奮不顧身的Della有些他獨特的原形吧。</h3> <h3>Meet the story 這里要特別感謝維克多英語聽力的陳大編輯和Rechard 幫助我錄制的音頻，加之東子老弟配制的背景音樂，這所有的一切就是能讓孩子們能完美的遇見這個故事。因為這部小說我是經過刪減和改寫的，為了呈現給大家我的原生態(tài)課堂我還是選擇新概念的聽讀結合的方式引領孩子們關注文章的六要素細節(jié)。who where when what how why.改動文章一定要基于孩子們的詞匯量，文章再好，孩子們想讀讀的懂才是王道。</h3> <h3>問題引領，通過關注問題get到情節(jié)。</h3> <h3>通過語言關注人物性格，而這一切的都是為主旨服務的。</h3> <h3>導圖引領，重新審視故事情節(jié)。</h3> <h3>Meet your story 通過六要素梳理再次引領學生梳理情節(jié)，升華文章主題，尤其是對themes的預先探索讓孩子們在討論中打開思維，通過故事思維導圖的梳理領會歐亨利的surprise ending的絕妙之處????</h3> <h3>主題的探討得出一致的思考，愛永遠是最棒的禮物??。</h3> <h3>輸出的最佳形式是基于自己的理解演繹，孩子們精彩的表演讓我們得內心為之觸動。</h3> <h3>如果沒有遇見故事，我不會和孩子們分享禮物，如果沒有遇見Della我們不會感受到為愛癡狂的真切，如果沒有遇見溫暖而又善良的Jim也許我們不知道devotion的意義。</h3> <h3>孩子的淚水如此真切，也許語言真的有種力量，它可以觸碰心靈，撫慰靈魂。在歐亨利眼中這對夫婦是two children，而寓意就在于這一對戀人有些孩子純真質樸的一面，而從我們的孩子身上，我們看到了最純潔無瑕的愛情也深深地感受到了內心那份美好真摯的情誼??。</h3> <h3>麥琪這個每個人都耳熟能詳的名字，到底在文中寓意著什么？</h3> <h3>Meet the Magi 的確文學名著具有典范性、權威性、是經久不衰的傳世之作，是最能代表一個時代的文學作品，閱讀名著也的確能有效提升學生的英語語言能力和文化意識。語言不是冷冰冰的，要想真正的理解一部作品，必須了解這個國家的歷史，文化背景，核心素養(yǎng)的落地其實就在字里行間。</h3> <h3>從Word 到World，學生總是在你看不見的地方漸漸長大，長成自己喜歡的模樣，而價值觀的引領也在這一思一念之中，做老師的美好也正在于此。</h3> <h3>麥琪的禮物到底代表著什么呢？小小的盒子中裝的是愛，是犧牲，是給予，是付出。</h3> <h3>課后我送給孩子們歐亨利所有的作品，希望孩子們了解一個道理：閱讀不是功利的，不是做給誰看的。Reading is like a conversaton with wise men of past centries. How much ones experienced they can't enrich his knowledge without reading books. You are what you read.太多的感動，太深的不舍。</h3> <h3>龍口一中的學校里有一句話讓我深有感觸：每天做更好的自己。感謝二年級一班的孩子們，感謝美麗迷人的王琴主任，您的優(yōu)秀造就了孩子們的優(yōu)秀。感謝所有給我?guī)椭暮鸵恢敝С治业娜?，謝謝大家。</h3> <h3>蔡璐瑤老師《霧都孤兒》一堂課側重于思維品質的培養(yǎng)，破除舊思維，建立一種新的意識流！從工業(yè)革命的大社會背景到作者個人的小經歷，從濟貧院成立的背景到社會意義的分析，流利的口語，自然得體的交流讓老師們欽佩。</h3> <h3>宋曉麗老師的《聊齋志異》嶗山道士一課，用英文講中國人自己的故事！構建文學框架，多層次，多梯度的講解，讓學生明白民族的也是世界的。深挖文本，避免直零破碎的語言！環(huán)節(jié)層層遞進，read for studying/thinking/writing。立德樹人，建立自信，接軌高考，讀后續(xù)寫，讀寫結合。給予續(xù)寫自查標準，讓學生放手自己來。<br></h3> <h3>德州一中王敏美女的《金銀島》第三章，這章故事跌宕起伏，精讀抓人物，泛讀抓情節(jié)，語言是輔助。抽象主題生動化，有趣的環(huán)節(jié)行動化。讓學生忽略語言的障礙，然而又依托文章解決障礙，課堂實現了文學教育和美育結合！繪制Long John Silver的肖像畫展示了學生對文章的了解和個人的基本人文素養(yǎng)！看似老師一堂課沒有提出任何問題，但是每一個互動環(huán)節(jié)，開放性的活動都是一種評價標準，量化學生未必一定依靠提問問題實現。忘不了對你深深的欣賞，你有一顆金子般的心，照亮學生也照亮了我的心路，記住和你暢談的感動，記住了你的那句：心已走近，無畏距離，用心靈研究教學的人，有幸遇見，感恩友誼??</h3> <h3>特邀教師江蘇沈曉霞的《野性的呼喚》全書鑒賞一課，由于缺乏前期的溝通，學生沒有讀完全書，老師意圖多層次分析Buck的變化瞬間變成了一道攔路虎！真的讓我們領略了我們的學生擁有高中的思想，初學的詞匯量，小學的語言組織能力。但是沈老師卻能自如調整教學難度，去迎合學生的知識基礎。多么難能可貴的素質，一位名師最該具備的能力就是因材施教，如今網絡時代的教師要交給孩子一杯水，至少要有一片海。向沈老師學習，多讀書，才有駕馭課堂的自信。</h3><h3> </h3> <h3> 語言的學習最終目的是語用。好的課堂教學就是補上學生該科最短的板，讓最不開口的人說，讓最不想動手的人寫。《麥琪的禮物》和《金銀島》的舞臺劇表演，一個讓人潸然淚下，一個讓人捧腹大笑，無關乎語音語調，無關乎國界語言，事實證明用心理解的、好的作品一定會與讀者產生共鳴！</h3> <h3> 五堂課是五種題材的名著閱讀展示課，是陳主任用心良苦引領著教師們對名著進課堂的一種全新探索，全新的課型，無窮盡的閱讀資源，點亮了老師們思維的火花，引發(fā)了智慧的碰撞。</h3> <h3> 中國社會科學學院外文所博士、上海交通大學外國語學院教授、哈佛大學、哥倫比亞大學研究中心訪問學者、全國美國文學研究會會員、博士生導師魏嘯飛教授做了《文學經典的美學與倫理意蘊》的報告，魏教授提出閱讀名著功在當下，利在千秋。最讓人感動的還是魏教授高貴的人格魅力，對倒水的服務人員連聲致謝，雙手接水。魏教授一開始就強調了一個詞unique這個詞，并說了他的personal beliefs：嫉妒等于無知，模仿就是自殺。任何優(yōu)秀的人都有些不同于常人的堅持和素養(yǎng)。比起他的學識，魏教授人格的魅力決定了他的大家的格局。??</h3> <h3>文學和哲學的區(qū)別。</h3> <h3>教授善于用我們易于接受的方式講授深奧的東西，這就是名師一點通吧??</h3> <h3>坐在下面聽魏教授講文學，講人性，講倫理……突然間特別特別羨慕他。這種羨慕跟他的地位他的學識無關，而是他從文學閱讀中獲得的那種發(fā)自肺腑的愉悅和陶醉，純粹而又厚重。魏教授讀起外國詩歌如此癡迷如此陶醉，背起中國古詩詞眼中閃耀著充滿愛和自豪光。</h3> <h3>教授的演講中午十二點，無一人離席，意猶未盡，三個小時的講座，魏教授跳下臺來與大家鞠躬再見，又爬上臺去收拾背包。純真質樸，謙遜至極，瞬間圈粉無數??</h3> <h3>青島嶗山區(qū)教科研培訓中心的鄭成業(yè)主任做了《名著閱讀的導與讀》的報告，指引教師關注英語教育中的真問題，積極探討有效名著閱讀教學模式，我個人真是對鄭老師的好點子佩服的五體投地，什么是好老師？想法設法讓孩子愛上學習，產生興趣，并擁有好奇心的的老師就是好老師，是奠基孩子一生的老師，吾輩見賢思齊焉??</h3><h3> </h3> <h3> 與經典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈。 高中英語名著閱讀是對現行教材的有益補充，通過名著閱讀學生能接觸到鮮活、真實、生動的語言，從而開拓視野，奠定人文底蘊，構筑內在精神。兩天的盛宴讓老師們收獲滿滿，更加堅定了名著閱讀教學這條正確的道路，名著閱讀只有進行時沒有完成時，讓我們一起牽手引領，與孩子一起共讀美好人生。<br></h3>